社交媒体上，一段三岁幼儿背诵古诗、展示英语单词的视频获得百万点赞。评论区充斥着“神童”“冠军”“未来可期”的赞叹。幼儿园的走廊里，“今日之星”“评比冠军”的榜单格外醒目。点赞与夺冠，正以前所未有的频率嵌入幼儿的日常生活。
鼓励的亮面：认同与动力的引擎
美国心理学家阿尔伯特·班杜拉的“社会学习理论”指出，观察与模仿是儿童学习的重要途径，而积极的反馈能强化行为。一个具体的“点赞”或“小红花”，为幼儿提供了清晰的行为指引。北京师范大学一项针对120名学龄前儿童的研究显示，在积木搭建任务中，获得即时具体表扬的儿童，其坚持尝试复杂结构的时间比未获表扬的组别平均长40%。这种正向激励，能快速点燃幼儿的兴趣，帮助他们建立初步的自信心与成就感。在集体中，“夺冠”或成为“榜样”，满足了幼儿对归属感与价值感的早期需求。
压力的暗面：异化的评价与焦虑的萌芽
当“点赞”数量成为衡量价值的标尺，“夺冠”从偶尔的激励变为常态化的目标，压力便悄然滋生。华东师范大学一项调查发现，超过65%的家长曾在社交平台分享孩子的“成就”视频，其中30%明确表示会关注“点赞数”并以此鼓励孩子“下次做得更好”。幼儿的世界被成人世界的评价体系所殖民。美国儿童发展研究会（SRCD）的长期追踪表明，过早陷入结果导向的竞争环境，幼儿容易将自我价值与外部评价绑定，导致两种倾向：
- 对失败的过度恐惧：为避免“丢脸”或失去“冠军”头衔，拒绝尝试任何有挑战的新事物。
- 内在动机的消退：活动本身的好奇与乐趣被获取“点赞”和“奖状”所取代，一旦外部奖励消失，行为便难以持续。
更深远的影响在于，这种“量化比较”的氛围可能侵蚀幼儿同伴间的单纯关系，将合作引向无形的竞争。
寻找平衡：回归发展的本质
幼儿教育的核心目标并非生产“冠军”，而是滋养完整的人。德国幼儿园普遍避免对孩子进行任何形式的排名或评分，其理念是保护幼儿免受不当竞争干扰，专注于自主探索。在实践中，这意味着：
- 强调过程而非结果：赞赏孩子“努力尝试搭了很高的积木”，而非仅仅表扬“你是搭得最高的冠军”。
- 关注个体成长而非横向比较：用“你今天比昨天穿鞋子更快了”代替“你是全班第一名”。
- 创设非竞争性环境：提供大量合作游戏，让幼儿在共同完成目标中体验快乐与归属。
点赞与夺冠本身并非洪水猛兽。关键在于，它们是被用作控制与比较的工具，还是被转化为对具体努力、独特品质的真诚看见。将幼儿从“必须优秀”的赛道上解放出来，他们或许能更从容地发现自我，积蓄面向未来的、真正坚韧的内在力量。